大家好，小学教材相信很多的网友都不是很明白，包括解读新教材：“部编本”语文教材新在哪儿也是一样，不过没有关系，接下来就来为大家分享关于小学教材和解读新教材：“部编本”语文教材新在哪儿的一些知识点，大家可以关注收藏，免得下次来找不到哦，下面我们开始吧！

一、解读新教材：“部编本”语文教材新在哪儿

首先需要认识部编版语文教材诞生的意义，从新中国成立到改革开放以前中小学教材的编著为“一纲一本”，改革开放以后，中小学教材开始探索实行“一纲多本”政策，2016年部编版语文教材的审定是“一纲一本”（一套教纲配备一套全国教材）的格局的重启。

2017年全国基本统一使用部编本教材《语文》和《中国历史》。2018年，全国七年级新生统一使用部编本教材《语文》；全国一年级新生统一使用部编本教材《语文》。这不仅是积极配合国家《义务教育语文课程标准（2011版）》和《普通高中语文课程标准（2017版）》等新课标的落实，是从国家层面让青少年从小在中国基础教育教材中传承中华优秀文化，培养学科人文素养，提高国民素质的重要体现。

16开变4开，字体变大，图文并茂。

根据《义务教育语文课程标准（2011版）》小学识字量为2400，中学识字量为3800，整个基础教育学段的识字量为6600。新课标格外重视课外阅读量，小学和初中九年的课外阅读总量要达到400万字以上，官方推荐古诗文136篇，背诵优秀诗文240篇。

高年级教材以单元设置阅读、写作、综合性学习、名著导读和课外古诗词诵读五大板块，其中低学段教材开设“与大人一起读”“快乐读书吧”等栏目，倡导亲子阅读，注重语言表达和口语交际。由此可见部编版教材对阅读的关注度大大增加，还特别提出了要少做题、多读书、读好书、读整本的书，从学校教育开始贯彻全民阅读。

每篇课文前新增的“预习提示”；改旧教材的“精读”为“教读”、“略读”为“自读”；“教读”“自读”“课外导读”的三位一体；“自主阅读推荐”增幅，体现了编者对同学们自主学习习惯和能力的引导。写作指导科学化、可操作性变强。

体现在，每个单元都有明确的写作专题，如8年级下就设置《学写新闻》《学写传记》《学习描写景物》《语言要连贯》《说明事物要抓住特点》《表达要得体》等梯度教学，且由原来只规定写作内容到偏重于写作技巧指导。新教材在预习的引导、阅读批注提示、课后思考提问、写作导引，无不丝丝入扣、曲径通幽，更可贵的是，能尽量做到想学生之所想、急学生之所急。

传统古文、经典名著篇目增多（小学古诗文占30%，初中古诗文51.7%），中学教材课文内容换血近40%，通过课文进行国家主权教育，学习民族精神和了解中华英雄事迹。部编版教材不吝表达它对“文”的重视，注重培养学生的文化素养，紧密贴近时代精神，彰显社会主义核心价值观，突出中华优秀传统文化的重要性，符合国家倡导文化复兴、文化强国的主旋律。

老版的35篇课文，新版里仅存7篇。余下的文章，有的惨遭淘汰，有的则被移到另外5册。如《芦花荡》《蜡烛》等就不见踪影了，而《阿长与山海经》就被挪到了7年级下。选文的取舍和挪动，全是因为本册书的编排思路的变化，如《白杨礼赞》《昆明的雨》入选8年级上，正是写作《语言要连贯》的需要，体现了“以读促写”的教学智慧。

《普通高中语文课程标准（2017版）》首次总结提出了语文学科核心素养,“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”。

语文核心素养在义务教育语文教材的应用中就有所呼应。语文学科核心素养。语文课程作为一门实践性课程，应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力，兼顾工具性与人文性的统一。

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需求，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用国家语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存于发展的能力，提高国民素养发挥奠基作用。

新课标的提出、部编版教材的落实和语文课程资源开发与利用，预示着语文的延展性正在变大变广。

二、小学语文教研课题有哪些

1、浅论小学语文教学小组合作学习

2、探究农村小学语文教学小组合作学习的策略

3、小学语文教学小组合作学习的对策分析

4、小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养

5、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养

6、小学语文教学小组合作学习的几个误区

7、小学语文教学小组合作学习应用浅探

9、浅谈在小学语文教学中小学生创新思维能力的培养

10、小学语文教学小组合作成长式评价的研究

11、语文教学中如何培养小学生的阅读能力

12、小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题

13、在语文教学中如何培养小学生的阅读兴趣

14、语文教学如何培养小学生的想象能力

15、关于"包容教育"的理性思考

16、探究制约学校教科研发展的因素

17、对合作学习热的"冷"思考

18、作文教学中培养学生说真话诉真情的几种方法

19、新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一

20、谈"对话式"课堂教学

21、数学学习也要"听说读写"

22、《苏北农村小学教师职业道德现状及教育对策研究》研究报告

23、"留守孩儿"教育策略和实践研究

24、"元认知理论"下优化小学生语文学习方式的研究

25、谈对话教学的现状要素及其理想定位

26、关于小学骨干教师心理问题的分析

27、城区学生与农村学生的对比研究

30、词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究

31、大学生选择教育类专业的心理相关研究

32、大众媒体对小学生的影响分析

33、当代儿童对儿童文学的期待与要求

34、地方课程与学校课程的开发与管理研究

35、东西方教育模式与人才培养研究

三、47年的小学语文课文有哪些

1、小学《语文》课本上学习过的《小马过河》、《小猫钓鱼》、《刻舟求剑》等课文，内容情节精彩生动，寓意经典，深受启发。放学时，同学们先站队排列整齐，集体同唱《社会主义好》、《我们是共产主义事业接班人》、《沂蒙山小调》等歌曲，再列队出校门回家。相互走过的年华，相互拥有过的时光，幕幕往事，犹在昨日。我们留不住美好的童年，可以留住美好的回忆……

2、王治刚山东省青年作家协会会员，笔名致罡，山东省临朐县冶源井头村人。从事营销工作，业余酷爱读书，喜欢写作，主要文学作品：《月是故乡明》、《怀念我的奶奶》、《奋斗》、《探访朐山村》、《中国神秘的朐氏》、《中华逄氏寻根地》、《闯山西》、《闯关中》、《闯关东》、《下南湖》等散文随笔，专长于山东移民文化研究，为在外的山东移民公益寻亲二十多年，山东电视台、山东商报等多家媒体采访报道。

四、小学语文大单元教学方法与策略

小学语文大单元教学的方法与策略可以有多种选择，以下是一些常见的方法与策略：

1.情境化教学：通过给学生创设情境，让学生在情境中进行语文知识的学习和运用，增加学习的趣味性和实用性。

2.任务型教学：利用任务的方式组织学习活动，让学生在完成任务的过程中学会运用语文知识。

3.适度拓展教学：根据学生的水平和能力，适度拓展教学内容，提高学生的学习兴趣和进阶能力。

4.多媒体教学：利用多种媒体资源，如图片、音频、视频等让学生感知和理解语文知识。

5.合作学习：组织学生进行合作学习，让学生通过相互合作，互相交流，加深对语文知识的理解和运用能力。

6.游戏化教学：将语文知识融入到游戏中，让学生在游戏中学习与应用，增加学习的趣味性和积极性。

7.循序渐进教学：按照由易到难、由浅入深的原则，逐步引导学生学习语文知识，循序渐进地提高学生的能力。

8.注重实践应用：将语文知识与实际生活相结合，让学生在实际应用中理解和运用语文知识。

9.个性化教学：根据学生的个体差异和学习需求，采用不同的教学策略和方法，满足学生的个性化学习需求。

10.激发兴趣：通过讲故事、设置游戏、展示作品等方式，激发学生学习语文的兴趣，增强学习的积极性。

五、语文考试的媒体文和现代文的技巧是什么

1、逐段阅读，标出各段的中心句子，并在头脑中大体复述各段内容。最后在找到全文说明对象（议论对象）的基础上整合文意。

2、审清每一道题的题文表述；标清每一题答题的关键所在；写清每一处关键的答案要点

3、阅读题目，审清题意，明确题干要求。回到原文，找出选项相对应的区域，文章内容

4、与题目相互验证，从意思角度去理解分析，比较鉴别。

关于小学教材的内容到此结束，希望对大家有所帮助。

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