记金华的双龙洞教学设计(篇1)



《探秘金华双龙洞：自然与文化的奇妙融合》教学设计

课程目标

知识与技能：学生能够了解金华双龙洞的基本概况，包括其地理位置、形成原因及特色景观。

过程与方法：通过小组合作、资料搜集与分析，培养学生的信息筛选与整合能力，以及口头表达和报告撰写能力。

情感态度价值观：激发学生对自然奇观的好奇心与探索欲，培养尊重自然、保护环境的意识，同时增强对中华自然文化遗产的自豪感。

教学准备

多媒体教学设备

金华双龙洞相关图片、视频资料

地质地貌科普材料

分组研究任务单

双龙洞虚拟游览链接

教学过程

一、导入新课：神奇洞天初印象（5分钟）

活动：播放一段关于金华双龙洞的风光宣传片，引导学生初步感受其独特魅力。

讨论：学生分享观看视频后的第一印象，教师归纳并引出本课主题。

二、知识讲授：洞天福地探究竟（15分钟）

地理位置与历史背景：展示地图，指出双龙洞位于浙江省金华市北郊的概况，简述其发现与命名的历史故事。

地质成因：利用多媒体展示地质结构图，解释石灰岩溶洞的形成原理，让学生理解水与时间如何雕刻出如此奇景。

特色景观介绍：详细讲解双龙洞内的“双龙”传说、钟乳石、石笋等特色景观，结合图片加深学生印象。

三、小组探究：双龙洞的自然与文化（20分钟）

分组：将学生分为4-6人小组，每组选择一个探究主题（如“双龙洞的地质奇迹”、“洞内文化遗迹”、“生态保护现状”）。

任务：各组利用教师提供的资料和网络资源，进行资料搜集与整理，准备小组报告。

协作：鼓励小组成员间分工合作，共同完成探究任务。

四、成果展示与交流（20分钟）

汇报：每组派代表上台，结合PPT或实物展示，分享探究成果。

互动：汇报结束后，其他小组提问，促进课堂讨论，教师适时点评，深化理解。

五、反思：珍爱自然，传承文化（10分钟）

：回顾本课学习内容，强调双龙洞作为自然与文化双重遗产的价值。

讨论：引导学生思考如何在日常生活中实践环保理念，以及如何传承和保护此类自然文化景观。

作业：撰写一篇短文或制作一份小报，表达自己对金华双龙洞之行的期待或感悟。

课后拓展

鼓励学生周末与家人实地考察金华双龙洞，亲身体验自然之美。

组织线上或线下展览，展示学生的作品，扩大教学影响。

通过上述教学设计，不仅能让学生深入了解金华双龙洞的自然与文化价值，还能培养他们的探究精神和环境保护意识，实现知识传授与情感教育的双重目标。

记金华的双龙洞教学设计(篇2)



《探秘金华双龙洞：一次自然与文化的奇妙之旅》教学设计

课程目标：

知识与技能：使学生了解金华双龙洞的地理位置、自然景观和文化背景，培养学生观察、描述自然景观的能力。

过程与方法：通过图片展示、视频观看、小组讨论等多样化的教学手段，引导学生主动探索和学习。

情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱和保护意识，培养团队合作精神及对中华自然文化遗产的尊重。

教学准备：

双龙洞相关图片、视频资料

地理位置图

双龙洞传说故事文本

小组讨论题目卡

自然观察记录表

教学流程：

一、导入新课：神秘的洞穴邀请函

活动设计：播放一段关于金华双龙洞的引人入胜的视频片段，设置问题：“你最想在双龙洞发现什么？”引发学生兴趣。

教师引导：简要介绍双龙洞的基本信息，包括其位于浙江省金华市北郊的地理位置。

二、地理探秘：双龙洞在哪里？

活动设计：展示中国地图，指出金华的位置，使用PPT详细展示双龙洞的地理位置图，让学生标记并描述其周边环境。

小组活动：分组讨论金华双龙洞的自然环境特点及其形成原因，每组选代表分享。

三、自然奇观：走进双龙洞的奇幻世界

图片展示：通过高清图片展示双龙洞内各具特色的钟乳石、石笋、地下河等自然景观。

描述练习：引导学生用生动的语言描述所见景象，培养他们的观察力和表达能力。

四、文化探寻：双龙的传说与历史

故事讲述：讲述双龙洞的古老传说，如“黄大仙与双龙”的故事，增加课堂的文化氛围。

角色扮演：学生分角色表演传说故事，加深对双龙洞文化背景的理解。

五、环保教育：爱护我们的自然遗产

讨论环节：围绕“如何保护双龙洞这样的自然遗产”进行小组讨论，鼓励学生提出具体可行的建议。

发言：每个小组派代表分享讨论结果，教师强调自然保护的重要性。

六、实践作业：我的双龙洞探索日记

任务布置：要求每位学生根据课堂所学，撰写一篇关于自己假想中探访双龙洞的日记，内容包括所见、所感以及保护自然的想法。

课后反思：

鼓励学生提交反馈，了解他们对本次课程的兴趣点和疑惑，以便调整后续教学内容和方法。

强调持续学习和探索的重要性，鼓励学生利用课余时间了解更多关于自然遗产的知识。

通过这样的教学设计，不仅能让学生了解到金华双龙洞的自然美和文化深意，还能激发他们对自然环境保护的责任感，实现知识传授与情感价值观培养的双重目标。



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