送东阳马生序教学设计一等奖(篇1)



《送东阳马生序》教学设计一等奖案例

：缘起经典，启思未来

教学背景分析：《送东阳马生序》是明代文学家宋濂为勉励其弟子马君则所作的一篇赠序，文中通过自述求学之艰辛与治学态度，展现了作者勤奋刻苦、尊师重道的高尚品质。本课旨在引导学生体会古人勤学苦读的精神，同时反思现代学习态度，培养学生的文化底蕴和学习毅力。

目标设定：明确航向，心有蓝图

知识目标：理解文章大意，掌握文中重点字词及文化背景。

能力目标：培养学生文言文阅读理解能力，提升自主学习与合作探究的能力。

情感态度价值观：激发学生对传统文化的热爱，树立勤奋好学的价值观念，培养尊师重教的美德。

教学策略：循序渐进，寓教于乐

一、情境导入，激发兴趣

活动设计：以“我的求学故事”为主题，邀请几位学生分享自己在学习过程中的小故事，教师适时引入宋濂的故事背景，设置悬念，激发学生对宋濂求学经历的好奇心。

二、初读感知，字词疏通

自主预习：学生利用工具书或网络资源预习课文，标注不认识的字词。

小组合作：分组讨论解决字词障碍，每组负责讲解一段，强化团队协作。

教师点拨：针对难点字词和句子进行讲解，梳理文章脉络。

三、深度解读，情感共鸣

角色扮演：选取文中几个关键场景，如“负箧曳屣行深山巨谷中”等，让学生分角色表演，加深对内容的理解和情感体验。

主题探讨：围绕“何为真正的学习态度”开展小组讨论，结合自身实际，思考如何在现代生活中实践宋濂的求学精神。

四、文化拓展，古今对照

比较阅读：选取古今中外名人勤奋学习的故事，如凿壁偷光、爱迪生的故事等，与《送东阳马生序》进行比较阅读，探讨不同时代背景下学习精神的异同。

五、创意表达，学以致用

微写作：以“给未来的自己一封信”为主题，鼓励学生书写自己的学习愿景和计划，体现对勤奋、坚持的理解。

思维导图：绘制文章结构和主旨思想的思维导图，帮助学生系统归纳，巩固所学。

评价反馈：多元评价，促进成长

过程评价：关注学生参与度、合作态度及问题解决能力，及时给予正面反馈。

成果展示：组织作品展示会，展示微写作和思维导图，鼓励学生相互评价，培养批判性思维。

：传承经典，展望未来

通过本课的学习，不仅希望学生能够深入理解《送东阳马生序》的深刻内涵，更期望能激发他们对学习的热情，将古人勤奋好学的精神内化为个人行为准则，为成为有责任感、有担当的新时代青年奠定坚实的基础。

送东阳马生序教学设计一等奖(篇2)



《送东阳马生序》教学设计一等奖方案

一、教学背景分析

教材分析：《送东阳马生序》是明代文学家宋濂为其门生马君则所作的一篇赠序，收录于《宋学士文集》中。文章通过自述早年求学的艰辛经历，勉励马生珍惜现有条件，勤奋学习，具有深刻的思想教育意义和文学价值。

学情分析：高一学生，具备一定的古文阅读基础，但对古代文化背景及文言文深层含义的理解能力尚需引导提升。学生对勤奋学习的重要性有一定认识，但可能缺乏深刻体验。

二、教学目标设定

知识与技能：掌握文中重要实词、虚词的意义及用法，理解文章大意及结构。

过程与方法：通过诵读、讨论、合作探究等方式，提高学生文言文阅读理解能力，学会从文中提取信息、分析问题。

情感态度与价值观：体会作者勤奋好学的精神，激发学生珍惜学习机会，树立正确的学习态度和价值观。

三、教学重难点

重点：理解文章内容，把握作者的写作意图和情感态度。

难点：深入挖掘文章中蕴含的传统文化价值观，将古人的学习精神与当代学习实际相结合。

四、教学方法与手段

讲授法：简要介绍作者及背景，帮助学生建立历史语境。

朗读法：通过多次朗读，感受文章语言之美，加深对内容的理解。

讨论法：小组讨论文中体现的学习态度和方法，分享个人体会。

情境模拟：设计情境活动，让学生扮演文中角色，加深情感体验。

五、教学过程设计

（一）导入新课（5分钟）

故事引入：讲述一个现代学生克服困难、勤奋学习的真实故事，引出古人如何面对学习挑战的话题，自然过渡到《送东阳马生序》的学习。

（二）初读感知（10分钟）

自由朗读：学生自主朗读课文，标注不认识的字词。

师生共解：教师讲解重点字词，引导学生初步理解文意。

（三）精读品味（20分钟）

分段解析：按段落细读，每段选取关键词句进行深度解读，探讨作者的求学经历与心路历程。

角色扮演：选取文中几个关键场景，学生分组扮演，通过表演加深对文本情感的理解。

（四）合作探究（15分钟）

主题研讨：以“古人学习精神的现代启示”为主题，小组讨论如何将文中体现的学习态度应用于当前的学习生活中。

成果展示：各组派代表分享讨论成果，教师点评，鼓励创新思维。

（五）升华（5分钟）

情感升华：全文，强调勤奋、坚持在学习中的重要性，鼓励学生树立远大志向，珍惜时光，努力学习。

拓展作业：撰写一篇短文，反思自己在学习中的态度与行为，结合《送东阳马生序》提出改进计划。

六、教学反思与评估

本节课结束后，教师需收集学生反馈，评估教学活动的有效性，特别是学生在情感态度上的变化和文言文阅读能力的提升。

反思教学设计的不足之处，如时间分配、活动参与度等，为后续教学提供改进方向。

通过这样的教学设计，旨在不仅让学生掌握文言文的基础知识，更重要的是激发他们对学习的热爱和对传统文化的尊重，从而达到一等奖教学设计的标准。



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