题西林壁教学设计(篇1)



《题西林壁》教学设计

课程概述

《题西林壁》是宋代文学家苏轼创作的一首脍炙人口的七言绝句，通过对庐山多变景色的描绘，寓含了深刻的哲理，引导人们从不同角度观察事物，体会“当局者迷，旁观者清”的道理。本教学设计旨在通过诗歌学习，培养学生的文学鉴赏能力，激发学生对自然美的感受力，并引导学生理解诗中蕴含的哲学思想。

教学目标

知识与技能：学生能够准确诵读并背诵《题西林壁》，理解诗歌的基本意思。

过程与方法：通过小组讨论、情境模拟等方法，引导学生从多个角度分析诗歌内容，提升文学分析能力。

情感态度价值观：培养学生欣赏自然美景的情怀，理解并认同“远近高低各不同”的多元视角看待问题的重要性。

教学重难点

重点：诗歌字面意义的理解及背诵，体会诗人的情感表达。

难点：深入理解诗中所蕴含的哲学思想，即观察事物应多角度、全面性。

教学准备

多媒体课件（包括庐山风光图片、诗歌朗诵音频）

《题西林壁》诗词卡片

小组讨论话题卡

教学过程

一、导入新课

情境创设：播放庐山风景视频，引导学生进入情境，提问：“你眼中的庐山是什么样的？”激发学生兴趣，引入苏轼的《题西林壁》。

二、初读感知

朗读指导：教师示范朗读，注意节奏和情感，随后学生跟读。

自主学习：学生自读诗歌，借助注释理解字词含义，尝试翻译全诗。

三、深入解读

分组讨论：学生分为小组，每组分配一个讨论话题（如“诗中的‘远近高低’如何体现观察角度的变化？”），通过合作探究加深理解。

分享交流：各组代表分享讨论成果，教师适时引导，帮助学生提炼关键信息，理解诗歌深层含义。

四、哲理探讨

引导思考：结合诗歌内容，教师提出问题：“为什么苏轼会说‘不识庐山真面目，只缘身在此山中’？”引导学生思考认识事物的局限性，以及跳出固定思维看问题的重要性。

五、拓展延伸

创作实践：鼓励学生以“我眼中的XX（家乡、校园等）”为题，模仿《题西林壁》的风格，创作一首小诗，表达自己独特的观察和感悟。

作品展示：学生自愿分享自己的作品，师生共同点评，营造积极的学习氛围。

六、回顾

课堂：回顾本节课的学习要点，强调多角度观察事物的重要性和诗歌带给我们的启示。

布置作业：背诵《题西林壁》，并写一篇短文，谈谈自己在生活或学习中遇到的“只缘身在此山中”的经历，以及如何尝试改变视角解决问题。

课后反思

教师应根据学生参与度、课堂互动情况及作业反馈，反思教学效果，调整后续教学策略，确保每位学生都能从多维度理解诗歌，真正体会到文学的魅力及其背后的深刻哲理。

题西林壁教学设计(篇2)



《题西林壁》教学设计

一、教学目标设定

知识与技能：学生能够正确朗读并背诵《题西林壁》这首古诗，理解诗中关键词汇的意义，掌握苏轼的生平简介及其文学成就。

过程与方法：通过小组讨论、情境模拟和诗意描绘等教学活动，引导学生多角度理解诗歌内容，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

情感态度与价值观：激发学生对中国古典文学的兴趣，体会诗中蕴含的哲理，学会从不同视角观察事物，培养全面客观的思维方式。

二、教学内容分析

作者背景：简述苏轼的生平、文学风格及在文学史上的地位。

诗歌解读：《题西林壁》是苏轼游览庐山时所作，通过对庐山不同角度景观的描述，表达了对自然美景的赞美及对人生哲理的深刻思考。

核心意象与哲理：重点解析“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”所象征的人生多面性和认识的相对性。

三、教学过程设计

1. 导入新课（5分钟）

创设情境：利用多媒体展示庐山的壮丽风光图片或视频，引导学生想象自己身处其境，激发学习兴趣。

提出问题：如果你们站在不同的位置看同一座山，景色会有何不同？引出诗歌主题。

2. 作者介绍与背景铺垫（10分钟）

苏轼简介：简要介绍苏轼的生平事迹，强调其文学创作的特点和影响。

创作背景：解释《题西林壁》的创作背景，帮助学生理解诗中情感的来源。

3. 诗歌学习与解析（20分钟）

初读感知：全班齐读诗歌，注意字音、停顿，初步感受诗歌韵律。

深入理解：分句讲解，解析关键词汇，如“横看”、“侧成峰”等，讨论这些词如何描绘庐山的多变面貌。

哲理探讨：引导学生讨论“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的哲理，联系生活实际，探讨认识事物的局限性。

4. 活动实践（15分钟）

角色扮演：分组模拟从不同角度观赏庐山的情景，每组代表一种视角，分享所见所感。

诗意画图：鼓励学生根据诗句描绘自己心中的庐山景象，通过绘画加深对诗歌意境的理解。

5. 提升（10分钟）

复习巩固：回顾本课重点，检查学生对诗歌内容及哲理的掌握情况。

拓展延伸：讨论生活中有哪些类似“不识庐山真面目”的现象，培养学生全面观察和思考问题的能力。

四、作业布置

背诵并默写《题西林壁》，准备下节课分享个人对诗歌的独特见解。

写一篇短文，结合自己的经历，阐述对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的理解。

五、教学反思

在教学结束后，教师应本次授课的成功之处与不足，特别是学生参与度、互动效果及对诗歌哲理理解的深度，为后续教学提供改进方向。



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